文章来源：2022年暑假复旦校友走访
走访同学：21级中文系本科生邓熙玟
张馨月，2012年毕业于复旦大学中文系硕士研究生，师从王安忆老师。现就任于上海市西延安中学，担任教师一职，在教育行业中发光发热，润物无声。
求学复旦，感念恩师
日月光华，旦复旦兮。在复旦中文系的遇见，于学姐眼中，仿佛一个橘色的梦。每一位老师，都有鲜活的个性，在儒雅的外表下，熠熠生辉跳动着的，是独一无二的生命内核：有趣，有盼，有闲心，有风骨。在他们学生眼中，中文系MFA的老师们，是那么神秘，那么有魅力，何其有幸，遇见恩师们！
学姐说，记忆最深刻的，还是毕业时，老师们把他们的文章，制作成一本集子——《有诗的好日子》。回想起，仿佛一个电影的长镜头，一幕幕，都历历在目，历久弥新，泛着暖橘色的光。通过学姐的描绘，我仿佛也在秋日的午后，看见了这样的一幕幕：在光华楼，1101，王安忆老师请来莫言，连环画大师贺友直，舞蹈家舒巧，作曲家金复载，听他们娓娓道来地讲述，方寸之间，穿透生活。虽然艺术的门类不同，有写作，有绘画，有舞蹈，也有音乐，听完老师们的活色生香的演绎，座下的学生们似乎冥冥中都感受到：不同的艺术门类，好似从不同的角度登山，最终，会在山顶交汇。创作的愉悦，在他们的神采间展现；艺术的熏陶，在眉眼间表露，在举止言谈中悄无声息地流淌出来，润物细无声。
情系教育，抱璞守真
从那时起，就在张学姐的内心埋下了一颗种子：独立思考，自由如风。或创作，或从教，都始终记得这颗最初的心意，最美的执着。多年之后，当学姐自己也走上讲台，也觉得，所面对的每一位学生，尤其是看见，他们也用像当年自己的那种目光，注视前方时，也是一位活泼泼的，独立的思考者。
学姐告诉我，要多去倾听孩子们，聆听每一个生命的声音，或绽放，或低谷，都有她自我的旋律。就好比书桌上的绿萝，提供水分泽养，让阳光照进教室，每一株生命，定会悄然绽放。尽管，花期不同，尊重，也许比教授知识，更为重要。
面对现在的语文教育，张学姐有自己的理解。她认为，语文学习最初是让学生读音、写字，这就提醒教学应该要把自己的教育容讲得简约、干净，可以用“中心思想”这个词；但作为修养，老师又要知道还有词比“中心思想”更恰当，比如：意蕴 、意味。主题并非就是中心思想，有思想的并不多，有那么一点意思，意味，已经很不错。
这也启发着学姐，去重新看待每个学生的写作。也许不是每个人都能成为作家，但是可以通过学习，成为合格的写作者。比如，素材方面，教师是否可以设置一些活动调动学生的倾诉欲；关于主题，是不是可以通过相关主题的阅读，以读促写，从而激发出每个生命个体对世界的独特印象。最后，再结合他们童年的记忆，用自信的语言，写出有温度的文章。
回归文学，人之精神
作为一个中文系学子，张学姐也十分注重回归文本的语言形式，回到文学的精神世界。对想要踏入语文教师领域的学弟学妹们，她也有着同样的期待。在对待文学作品时，首先要关注生态、心态、形态。生态，就是要关注作者是什么年龄、什么时代所写。形态，就是关注作品是一首散文、诗歌，还是曲子，同一作者写过的内容各不相同。其次是作品的声音（声调节奏和韵律节奏）、辞色（书写方式和文字情愫）、情境（意境体验和阅读情感）。再次要关注作品的传播和审美（流播形式和阅读形态），思想（精神成长和独立思考）。
学姐认为，这些文本细读的维度，最终是为了凸显课堂的主体——人，呈现活泼、真实的人。悠游其中，流连忘返，激励着她用文字激活学生思考——教出活泼的、会思考的、独立的人；也自勉能向书中著作者走近，努力成为一名活泼的、独立的思考者。这也是学姐执教多年的心得。
最后，张馨月学姐也想告诉对教育行业有兴趣的学弟学妹们：老师也应该是活泼的、独立的思考者。
