15级古籍研究所吕涵：从复旦走出来以后，我做事的标准变得更高
本文来源：2021年暑假校友走访活动
走访同学：19级中文系肖淑方
当被问到复旦给自己留下什么的时候，吕涵的回答很简单：“从复旦出来的人，毕竟对自己、对事情的标准还是会更高。”
2015年，吕涵校友从复旦大学古籍研究所硕士生研究生毕业。她没有继续古籍研究的道路，而是选择考取上海市高中语文教师岗位，成功获得资格后，因当时静安区高中语文教师的配置已经饱和，吕涵被调去当一名小学语文老师。三年以后，因工作需要，吕涵从所在的小学被抽调到静安区教育学院担任科研员，从事中小学教育研究工作。不过五六年时光，吕涵经历了两次“转型”，都不是“专业对口”，但是每个阶段，她都如标题所言，用高标准要求自己，以一贯地投入，用心去感受每份工作带来的别样精彩。
“当小学语文老师，以及后来做教育研究，跟大学时期所做的学术型研究很不一样，”吕涵说，“但是，无论怎样，至少跟我自己的中文专业有一点关系。”
在古籍研究所读书期间做研究，吕涵主要通过大量阅读文献资料，探讨理论性、书面化的内容；而小学教师的研究工作则是，利用专业所长，将以前研究的古代文学知识以深入浅出、有趣生动的方式诠释给正在接受语文启蒙的小学生。吕涵认为，尽管知识的深度上变化很大，但是在古籍研究所打下的传统文化、古典文学功底，在小学语文教学中还是发挥了很大的作用。恰好赶上教育部推行“大语文”改革。所谓“大语文”，包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质在内。虽然区别于其传统学科内容，但其实是语文教学的应有之义。这更加帮助了吕涵在硕士专业跟小学语文教学之间找到契合点。
吕涵现在所在的静安区教育学院主要从事教育教学研究、教育信息服务、教师干部培训、教育评价与质量监测等工作。在这里当研究员，比起学术研究更加注重实践调研，要深入学校，对现有教学方法、内容等进行评估，根据不同时期师生特点归纳总结出更加完善的教学策略。在被问到对该行业的理解时，吕涵举了一个例子：“以教学变量——学生为例，不同年代，学生的思想情感会发生改变。现在有很多学生出现了各种各样的学业的、心理的问题，而这在十几二十年前相对要少得多。这是为什么呢？我们需要通过调研了解背后的深层原因，而非简单粗暴地对某一位学生下定论。而且现在教育专业化程度越来越高，既然学生各方面发生了变化，那么教学理念、内容、策略方法等都要进行相应的完善，研究评价多元化，这样才能促使教育水平的提高，才能更加促进学生的发展。”她之前结合自己的教育实践做过一个小学生识字策略的研究，把文化历史故事渗透在生字教学之中，帮助学生分清楚容易混淆的字，一个字讲一个故事，“小学生对听故事很感兴趣”，这是她成就感的来源，纯粹、简单。“不起眼，不会说像专业论文那样，有什么学术性的突破，但是实践性强，解决具体教学问题。”进而提高学生对语文学科的学习兴趣，注重人文素养的积累，吕涵认为更深远的影响在此。
她承认，人生轨迹很多时候跟设想的不一样。她曾经想过自己会留在高校从事学术研究，然而对于后来的工作变化，她说，不是我选择的，却是我是喜欢的。“我觉得踏踏实实做好本职工作就好，教育研究很多时候不会有立杆见影的效果，一定要做好当下。”她鼓励学弟学妹们“多经历、多体验、多见识、多积累”，专业知识的学习以外，还要有社会实践和为人处世的学习。“没有哪里是真空的，哪怕是象牙塔，也是人与人的江湖”，吕涵说。
现在，吕涵校友已经成为人母，更加注重各方面的均衡。人会经历不同的人生阶段，相同的是保持终身学习的姿态；在复旦培养起的高标准、高要求习惯，一生都不要丢下。
