87级物理系校友林刚：探索世界求真理，丰富自身以育人
肖晶菁
林刚，1987级物理系校友，管理学院MBA校友，目前就职于诺科国际学校。
探索世界，自由生长
林刚老师与复旦结缘要追溯到高中时期，负责招生的复旦物理系副系主任曾到过他的高中，在一对一交流之后，复旦给他留下了很好的印象。在综合考虑了家庭、地域等因素后，林刚老师选择来到复旦学习。一开始他的志愿选择是电子工程系，是别人口中“实用”、“找工作容易”的专业，但在进入复旦后，出于自己的兴趣和追求，他写信申请转到了物理系，希望能通过学物理了解真理，认识世界的本质。时任复旦大学校长的谢希德教授也是一名物理学家，林刚老师对她的印象非常深刻，很怀念当时能在各种场合见到和蔼可亲的谢希德校长，从她身上能感受到物理学家的深刻与智慧。
当时的复旦非常开放活跃，3108每个星期都有各种讲座，不同思潮都在校园里孕育。在这样的氛围中，林刚老师开始了“不务正业”的探索，除了科学之外，还有很多不同的途径去了解世界，他对宗教、哲学、中国古典文化等领域都产生了兴趣，还与同学一起发起了气功协会，召开活动。接触不同领域的人，打开自己的视野，大学是一个丰富多彩的探索阶段，带给林刚老师最大的改变就是在探索后进入了一个新的领域、新的阶段。
君子不器，从心出发
林刚老师的职业经历可以分为三个阶段。第一阶段是计算机软件开发工作，“写代码”同样是他的兴趣所在，能沉浸其中。虽然方向改变，但这并不意味着学习物理是错误的道路，而是在不同时机都遵循着自己的兴趣做出了选择。在这一过程中，也涉及一些项目管理工作。为了更好地完成管理工作，林刚老师回到复旦读了MBA，开启了第二阶段的信息系统咨询工作。企业里要引入或修改信息系统辅助管理企业运转，他们就作为顾问帮助客户实施变革。随着对企业这台“大型机器”的深入了解，林刚老师逐渐意识到改变整个机器的困难以及个人的微不足道。实施变革最重要的是人的变革，广泛意义上的培训就是怎样去影响人，使他们发生变化。由此，他觉得当老师更能实现价值，因为孩子处于成长探索的过程中，可塑性更强，有人来帮助他们对他们的意义更大。在机缘巧合之下，他来到国际学校成为了一名教师，先后教过数学、物理和计算机科目。从第二阶段到第三阶段在外人看来是跨度很大的改行，但林刚老师认为其中内在的逻辑并没有变，都是改变人。
丰富自我，育人为本
成为一名教师后，林刚老师一直在探索与思考如何培养学生的兴趣。他坦言，之前最没有想到的问题是学生差异大且普遍缺乏学习动力。无论是大学还是中学的物理教育，都在培养学生对客观世界的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。大学物理是更加深入的，逐渐走向专门化的学习，而高中物理是面向所有人的最接近客观世界真理探索的科目。他发现学生中有两种不好的倾向：一种是不在乎，无所谓真理不真理，缺乏对真理的追求；另一种是迷信，比如烧香拜佛能取得好成绩。他希望能通过物理教学建立起学生基本的科学素养，认识世界、追求真理，而不是很容易就进入迷信的状态。数学则有所不同，培养的是严谨的逻辑思维能力，同时也很能让人产生自信。他一直鼓励学生，只要工具、步骤、计算都正确，那就一定是正确的，要对自己有信心。
国际学校的束缚相对较小，虽然也有应试的成分，但是应试部分也基于学生自己的选择。林刚老师认为应试和素质教育本身并不矛盾，如果教育纯粹为了高考服务，才是一种失败。现在知识越来越唾手可得，教育的焦点不在于知识，而是对人的影响。“教育的本质是改变人心，改变人的思维方法、基本素养、看问题的角度等等。”林刚老师认为比较理想的情况是自己有丰富的阅历，这样才能更好地帮助学生进入社会。“对年轻人来说当老师是很有挑战的，理解学生就很有挑战，在这个基础上去引导学生，更是难上加难。”对于想要从事教育行业的学弟学妹们，林刚老师的建议是一定要丰富自己，老师要能引导别人，首先自己要有一定的高度。
