82级外文系本硕博王颖：植根复旦，与时代共进的教育行者
2022级生物医学工程与技术创新学院硕士沈瑞琪
王颖，1982级外文系校友，现任复旦大学国际文化交流学院党委书记。从一名热爱文学的复旦学子，到外文系的青年教师、副系主任，再到教务处、教师教学发展中心的教育改革推动者，直至今日国际文化交流学院的领航人，王颖老师的职业生涯与复旦的发展紧密相连，她的经历不仅是一部个人成长史，更是复旦四十余年教育教学改革的生动缩影。在这篇访谈中，她与我们分享了那些塑造了她的复旦记忆、驱动她不断跨界转型的内在力量，以及她对高等教育未来的深刻洞见。
一、 琅琅书声，悠悠我心：八十年代的复旦印记
谈及四十年前的复旦，王颖老师的思绪瞬间被拉回到那个纯粹而热烈的八十年代。“那时候的校园，真是一座象牙塔，”她回忆道，“学风、教风都非常正，老师们对讲台怀着敬畏，对学生倾注了全身心的关爱。”在她的描述中，一幅生动的历史画卷徐徐展开：老师们学贯中西，衣着朴素，戴着袖套在黑板上留下工整的板书；中央食堂前的布告栏贴满了各类讲座信息，H3108的学术报告总是座无虚席。
对于当年的学子而言，生涯规划是一个遥远的概念。在国家“包分配”的政策下，大家唯一的任务就是心无旁骛地读书，国家会为毕业生安排好前程。这种单纯的环境，让师生关系格外融洽。王颖老师动情地讲述了两个至今仍温暖着她的细节：一是在语音课上，老师为了考察每位同学的发音，别出心裁地为每位同学精选朗诵内容，分到王颖的是苏格兰诗人罗伯特·彭斯的“A Red, Red Rose”，一方面是因为她当时对“r”的发音不够娴熟，二是与她脸红红的特质相配。这种因材施教、个性化的教学互动，让她深刻体会到语言的生命力与人情味。另一件事是语言学导论课上，老师会认真倾听每一位同学分享自己不成熟的读后感，并就学生们的观点进行点评回应和概念上的澄清。在那个信息匮乏的年代，师长们愿意为每位学生投入如此宝贵的时间与精力，这份尊重与鼓励，如同种子般在她心中扎下了根。
这份“被看见”与“被信任”的经历，在她本科毕业时得到了升华。当时，系里破格推荐她作为唯一的本科生代表，在建校81周年校庆学术报告会上作交流发言，那是她第一次面对全系师生分享自己对文学作品的研读心得，系里老师们的鼓励与信任给了她巨大的信心。
王颖老师感慨，正是复旦外文系系统化的语言文学训练，让她“多了一双眼睛，一张嘴巴”，获得了更开阔的视野更专业的表达，更重要的是塑造了她的思维方式与人文情怀。“学习语言文学，会让你敏锐地捕捉到语言沟通中的关键信息和潜在意义，发自内心地关注他人的见解和需求，进行换位思考，分析行为背后的动机与情绪。这种对‘人’的深刻理解，无形中影响了我后来的人际沟通与管理工作。”八十年代复旦园里的琅琅书声，早已化为她心中最柔软的底色和最坚实的力量。
二、 勇立潮头，革故鼎新：从外文系到教务处的“跨界”与“蝶变”
1999年，年仅三十出头的王颖被任命为外文系副系主任，开始接触教学管理工作。四年后，一个更大的挑战与机遇摆在了她的面前——学校面向全校教师公开竞聘教务处等核心职能部门的岗位。在前辈的鼓励下，她勇敢尝试，成功转型为复旦大学教务处副处长。
“这是一个巨大的跨越。”王颖老师坦言，在外文系，她考虑的是一个院系的“局部利益”；而到了教务处，则必须从全校的高度去谋划，要学会与理工医等不同学科背景的院系打交道，平衡各方需求。为了迅速熟悉全局，她每周都坚持到院系调研，逐步摸清了全校的本科课程资源、学科专业特色和人才培养规律。
这段时期，正值复旦本科教育改革风起云涌的年代。从推动通识教育核心课程体系建设，到构建多元化的专业培养方案；从培育优质课程、打造名师名课，到推出《本科教学质量报告》；从牵头创办“复旦大学暑期国际课程”（Fudan University Summer Session），到参与创建复旦大学国家级教师教学发展示范中心，王颖老师始终活跃在改革的第一线。
“创办暑期国际课程那几年，工作强度远超想象，内心却无比兴奋和激动。”她回忆道，从全球招聘顶尖高校师资，到亲自审阅每一份简历、做背景调查，再到课程落地后处理外籍师生在食宿、生活上的种种琐碎问题，所有担子都压在一个极小的团队身上。那几年几乎没有个人假期，但能亲手将一个项目从蓝图变为现实，那种创新的驱动感和成就感是无可比拟的。
更重要的是，这次“跨界”倒逼着她完成了自我知识体系的“蝶变”。她意识到，仅凭经验管理是远远不够的，必须系统学习高等教育理论。她开始重点阅读高等教育学、比较教育学、课程与教学论等领域的书籍，有选择地借鉴世界一流大学的办学经验，并利用访学机会深入“取经”。2011年在美国Wellesley College访学的四个月，对她的影响尤为深远。“我向常务副校长提出，希望能近距离观摩学校的治理模式。学校向我开放了几乎所有治理相关的常设委员会，包括学术委员会、教育研究与发展委员会、招生与助学委员会、课程与学业政策委员会、讲座与文化活动管理委员会、资源与空间规划委员会等”。她震撼地看到，教授和学生如何深度参与学校治理，许多改革举措都是自下而上推动的。“那里的师生都深信自己是‘part of the community’（共同体的一部分），这种‘以人为本’、‘师生为本’的治理哲学，以及其背后科学、严密的论证程序，深深地印在了我的脑海里。”
这段经历让她在日后的工作中更加注重深入一线。她常常会悄悄坐进课堂后排听课，课间与师生交流，时刻把握教学的动态变化。她将自己定位为一名“研究型”管理者，带着研究的视角去发现规律、总结经验，从而不仅是政策的落实者，更是创新的谋划者。从外文系到教务处，王颖老师完成了从一位优秀学者到一位卓越教育改革者的转变，她口中的“弄潮儿”，正是对自己这段激情燃烧岁月最贴切的注脚。
三、 四海同风，以人为本：一位教育管理者的国际化视野与实践
2017年，王颖老师再次迎来了新的角色——担任复旦大学国际文化交流学院（以下简称“国交院”）党委书记。从学校教学管理，转向学院党务工作，又是一次不小的挑战。但凭借在教务处的历练积淀和对高等教育国际化的深刻理解，她迅速找到了工作的着力点。
“高校国际化是一个系统工程，”王颖老师认为，“它不只是国际学生和外籍教师的比例，更关乎课程体系的国际视野、中外学生的同堂互动、师生在全球范围内的双向流动与深度参与。”在她看来，复旦作为中国最早接收留学生的高校之一，理应在国际化方面走得更前、做得更深。
来到国交院后，她围绕两大核心开展工作：“擦亮‘留学复旦’品牌”与“聚焦学生全面发展”。她深知，要让国际学生真正融入复旦、理解中国，必须构建新型的国际中文教育体系，开展能触及留学生心灵的项目和活动。为此，学院配合课堂教学精心策划了“国风嘉年华”、国际学生演讲比赛、国际学生摄影比赛等品牌活动，组织“行走中国”社会实践和上海“City Walk”，让留学生在与中国师生、当地百姓的日常接触中，感知一个立体、鲜活的中国。
同时，她将“以人为本”的理念贯穿于管理服务的每一个细节。通过“书记院长午茶会”等形式，与学生面对面交流，倾听他们最真实的需求与困惑。她发现，国交院的老师们天然具备很强的跨文化素养和共情力，他们能设身处地理解学生在异国他乡的困难，竭尽全力地提供指引与帮助。 这种尊重与包容的氛围，是国交院最宝贵的财富。
为了持续提升教师的跨文化教学能力，学院推动了一系列创新举措：将政治理论学习、党支部主题党日与学科建设、教师素养提升相结合，使学习内容更贴近学院发展实际；创办“望道语言文化论坛”，邀请国内外专家分享前沿研究，营造浓厚的学术研讨氛围；强化系、所、中心的教研功能，定期组织交流研讨，精准对接国家战略。
在王颖老师看来，无论是推动教育教学改革，还是促进国际文化交流，最核心的依然是对“人”的尊重与信任。“要相信院系有不断进取的主动性，相信学生有自我管理的能力。学校通过科学引导、制度保障和资源整合，不断优化育人环境。她期待复旦能打造一个由学习科学理论指导的学习中心，既能支撑顶尖学生的卓越发展，也能为学业困难的学生提供有效帮助，真正实现“人人皆可成才”的教育理想。
在近两个小时的访谈中，王颖老师的讲述始终围绕着“学生”与“教师”这两个核心。从八十年代那个因老师一句鼓励而信心倍增的文学少女，到今天致力于促进中外文化交流的学院领航者，她的身份在变，但那份源自复旦、服务教育的初心从未改变。
最后，她向学弟学妹们提出了殷切期望：一要志存高远，也要脚踏实地，愿意从最琐碎的一线工作做起；二要常怀自省自律之心，在成长道路上守住底线；三要百折不挠，有勇气面对挫败并从中汲取力量；四要永葆学习的能力，不断发掘自身潜力；最后，要传承复旦人“团结、服务、牺牲”的精神，在成就他人的过程中实现自我成长。
王颖老师的经历，正是对这份寄语最生动的诠释。她植根于复旦这片沃土，在时代的浪潮中不断学习、跨越与奉献，走出了一条独一无二的教育行者之路。她的故事，也将激励更多复旦人勇敢地走出舒适区，迎接挑战，与时代同频共振，在更广阔的天地里书写自己的精彩篇章。
